초등학생에서 대학생까지 일본 학생들 사이의 색상, 색상 선호도 및 감정의 연관성에 관한 연구 소개
이 연구의 목적은 어린이들이 색을 감정과 연관시킬 수 있는지 여부와 발달에 따른 변화가 있는지 확인하는 것이다. 기존 연구들은 주로 성인을 대상으로 하여 아동과 성인을 동시에 대상으로 한 연구는 거의 없었다. 이를 위해 초, 중, 고, 대학생의 4개 연령대를 대상으로 3개의 과제로 구성된 연구를 설계하고 수행하였다.
빨간색과 파란색은 가장 좋아하는 색이 금색인 초등학생을 제외하고 모든 연령대에서 가장 좋아하는 색이었다. 일본에서는 초등학교 교사가 학생들에게 성적이 좋을 때 골드스타를 주는데, 이는 아마도 금을 좋아하는 초등학생들에게 큰 영향을 미칠 것이다. 또한 초등학교 남학생이 가장 싫어하는 색은 66.6%가 분홍색이었고, 분홍색도 가장 입기 싫은 색이었다. 핑크를 싫어하는 이유는 소녀의 색이기 때문에 어린 나이에 이미 젠더 고정 관념과 관련이 있음을 보여준다. 이러한 성별 고정 관념은 광고주와 부모가 자주 사용한다고 주장한다.
흰색은 침실에서 가장 선호되는 색상이었다. 초등학생의 23%는 침실의 주요 색상으로 흰색을 원했으며 파란색과 금색이 그 뒤를 이었다. 거의 50%는 다른 연령대에서 침실의 주요 색상으로 흰색을 원했다. 이 결과는 다른 연구에서도 관찰되었다. 그러나 어린이들은 그들이 일반적으로 좋아하는 색상보다 그 벽을 더 좋아하는 것 같다고 결론지었다. 이 결과는 본 연구에서 어느 정도(예: 금색) 볼 수 있지만 모든 참가자 중 흰색이 가장 선호되는 색상인 이유는 일본의 현대식 주택이 작기 때문에 흰색을 많이 사용하기 때문일 수 있다. 실내를 보다 밝고 넓게 보이게 하기 위함이다. 따라서 참가자들에게 매우 친숙한 색상이다. 또한 참가자들은 침실을 흰색으로 만들고 싶어하는 이유를 설명하기 위해 깨끗하고 단순함과 같은 형용사를 사용했다.
전체적으로 여성 참가자는 다른 연구에서도 관찰된 남성 참가자보다 더 다양한 색상 선택을 보였다. 색-감정 매칭 과제에서는 모든 연령대에서 유사점이 있었지만, 흑인과 부정적인 감정을 연관시키는 참가자는 초등학생만이 유일했다( p < 0.05). 이 결과 검은색이 4세에서 11세 사이의 어린이를 위한 부정적인 특징이 있는 그림과 밀접한 관련이 있다고 결론지었다. 행복은 노란색, 화는 빨간색, 슬픔은 파란색과 연관되어 이전 연구와 일치한다. 놀람은 노란색과 검은색 모두와 연관되어 초등학교 학생들 사이에서 긍정적, 부정적으로 연관되었지만 다른 연령대에서는 긍정적으로 연관되었다. 케스텐바움은 5세 아동이 “기분이 나쁘다”라는 의미 범주에 놀라움을 느낀다는 것을 보여주었다. 또한, 부정적인 감정이 가장 덜 좋아하거나 어두운 색과 관련이 있다는 다른 연구와 달리 본 연구에서는 역겨운, 불안, 죄책감, 피곤의 부정적인 감정은 주로 차갑거나 무채색과 관련이 있었다. 따라서 피험자가 가장 싫어하는 색상을 부정적인 감정과 반드시 연관시키지는 않았지만 피험자가 이러한 색상을 매우/불행하거나 중립적으로 평가한 것을 관찰할 수 있다. 더 복잡한 감정은 행복, 화난, 슬픔과 같은 기본 감정에 비해 더 많은 색상 다양성과 관련이 있음이 관찰되었다.
초등학교 학생들은 다른 과목에 비해 감정에 대한 색채의 다양성을 더 많이 사용하였고, 연령이 높아질수록 색채의 다양성은 감소하였다. 또한 색상 평가 과제에서 초등학생만이 모든 색상을 매우 불행/불행, 중립, 행복/매우 행복의 모든 감정으로 평가하는 것으로 관찰되었다( p < 0.05). 결과는 또한 중학생, 고등학생 및 대학생이 색상 평가에 더 동의하는 것으로 보이며 결과는 이 연령대에서 매우 유사함을 시사한다. 관찰할 수 있듯이 특히 초등학교에서 중학교에 이르기까지 연령대에 따라 분명한 변화가 있다. 예를 들어, 초등학교 학생들은 부정적인 감정을 검은색과 연관시키는 유일한 참가자이며 가장 좋아하는 색이 금색인 유일한 참가자이다.
또한 본 연구에서 초등학생의 평균연령은 8.11세인 반면 중학생의 평균연령은 14.1세라는 점을 유념할 필요가 있다. 이러한 모든 결과와 특히 초등학교에서 중학교까지의 연령별 변화는 미디어의 가능한 영향을 시사할 수 있다(예: 동화책, TV 프로그램/만화에서 감정적 표현이 채색되는 방식, 이모티콘 또는 게임의 표현) , 교육, 색상에 대한 개인적인 경험, 또는 문화. 예를 들어, 일본 어린이들 사이에서 매우 인기 있는 책/애니메이션 영화인 호빵맨에는 바이러스의 주역인 바이킨맨이라는 (악당) 캐릭터가 있으며 검은색으로 그려져 있다. 이것은 부정적인 감정을 흑인과 연관시키는 아이들에게 영향을 미쳤을 수 있다. 마찬가지로, 어린 아이들은 동화에서 등장인물이 색칠되는 방식으로 인해 다른 색-감정 연상을 발전시킬 수 있었고, 나이가 들수록 개인적인 경험, 미디어, 교육 및 문화가 색상을 인식하는 방식에 더 많은 영향을 미친다. 일상적인 환경에서 아이들은 장난감과 소지품을 통해 상당한 양의 생생한 색상에 노출되며, 이들 모두는 특정 메시지를 전달할 수 있다. 유아기부터 아이들은 또한 부모와 가족에 의해 특정 색상에 노출된다. 일상 사회에서 사용되는 색상은 어린이가 색상에 대한 감정적 연상을 발달시키는 방법에 상당한 영향을 미칠 수 있다. 색상을 감정적 의미로 번역하는 것은 개인적이고 주관적이며 발달 전반에 걸친 색상 연관성 및 변화의 이유이다.
요약하면 이 연구는 어린이가 색상을 기본(예: 행복, 슬픔, 화난) 및 복합적(즉, 역겨움, 놀람) 감정과 연관시키는 것으로 결론지었다. 연구 결과에 따르면 색상은 어린이에게 시각적 자극일 뿐만 아니라 심미적 반응을 불러일으키기도 한다. 이 연구는 이러한 연관성과 선호도가 발달에 따라 변한다는 결론을 내렸다. 예를 들어, 초등학생은 다른 참가자에 비해 감정에 더 많은 수의 색상 품종을 사용했으며 대상자가 나이가 들수록 색상 품종의 수는 감소한다. 더욱이 매우 불행/불행, 중립, 그리고 행복하다/매우 행복하다. 결과는 중학생, 고등학생 및 대학생이 색상 평가에 더 동의하고 결과가 이 연령대에서 매우 유사함을 시사한다.